فهرست

كمك به ديگران

واژه «خدمت»، مفهوم گسترده اي دارد و همه امور اجتماعي، اقتصادي، سياسي و فرهنگي را در برمي گيرد و به گذشت، فداكاري، ايثار و تحمّل رنج و سختي در همه اين امور، خدمت و خدمتگزاري، صدق مي كند.

كاري كه شكل آن مفيد و برخوردار از روح معنويت بوده و وسيله تقرّب به خدا باشد، در فرهنگ اسلامي خدمت ناميده مي شود.

بنابراين خدمتي كه مقدمه قرب الهي و در راستاي رضاي خدا نباشد، عبادت نيست و از اجر الهي سهمي ندارد.

پرداخت‏حقوق مالي، اعم از خمس و زكات و ساير صدقات، مصداقي است، از مفهوم كلي كمك و مساعدت به ديگران، به عبارت ديگر اسلام كه آموزه‏هاي آن با فطرت و خواست فطري انسان هماهنگي دارد، پيروان خود را به مساعدت در حق ديگران و اهتمام به رفع نياز همنوعان فرا مي‏خواند .

اين مفهوم كلي مصاديق گوناگوني را در بر مي‏گيرد; از جمله رفع نياز مالي ديگران تمام دستورالعمل‏هايي كه در كتاب‏هاي فقهي براي پرداخت‏خمس و زكات آمده و پاداش‏هايي كه در كتاب‏هاي اخلاقي - مبتني بر روايات - براي ادا كنندگان اين حقوق و مجازات‏هايي كه براي ترك كنندگان اين فريضه عنوان شده است، در همين چهارچوب قرار مي‏گيرند .

قرآن كريم در دومين آيه از سوره مباركه مائده افراد را به تعاون و همكاري با يكديگر و راه پرهيزكاري فرا مي‏خواند: «تعاونوا علي البر و التقوي‏» و نيز از رسول اكرم‏صلي الله عليه وآله آمده است: «هر كس صبح كند در حالي كه به امور مسلمين همت نمي‏گمارد، از آن‏ها نيست . هر كسي كه بشنود مردي فرياد مي‏زند و كمك مي‏طلبد و به او كمك نكند، مسلمان نيست‏»

«مقدمه »

پدران و مادران به حكم عواطف جوشان و نيرومند پدري ومادري فرزندان را در زير پر وبال محبت خود مي پرورانند .كمبودي براي آنها باقي نمي ماند وكمتر پدر ومادري است كه آرزومند نباشد فرزندانشان ازتمام مواهب زندگي برخوردار گردد و آينده اي درخشان برايش تامين نگردد لكن وقوع بسياري ازحوادث تلخ وناگوار در گذشته وحال نشان مي دهد كه تنها سرنوشت كودكان را به دست عواطف كوروكر پدران ومادران سپردن كافي نيست .

بشر نتنها قبول دارد كه طفل هم حق حيات دارد بلكه مادامي كه خود نتواند نيازمنديهاي خود را تامين كند بايد خوراك و لباس ومسكن اورا تامين كرد واورا در مسيري كه بابهره مند شدن از آموزش وپرورش به سوي يك زندگي بهتر وايدال پيش بروند .

تعاريف :

كودك:طبق تعريف ارائه شده توسط whoهر انسان كمتر از 18 سال كودك محسوب مي شود ويا از نظر سن به نمو جسمي ورواني لازم براي زندگي اجتماعي نرسيده باشد چون حيات واقعي كودك با تولد آغاز مي شودلذا دوران كودكي هم با تولد شروع مي شوداز نظر قوانين شرعي پايان كودكي نزد دختر 9 سال و نزد پسر 15 سالگي تمام قمري است .(قانون مدني

مراقبت ازكودك سالم در منزل:

نيازهاي كودك تدريجاً برحسب مراحل مختلف رشد تغييرشكل ميابدودراين تغيير والدين وياپرستاركودك نقش اصلي واساسي رادارند.امروزمادران جوان خيلي بيشترازمادران خود تجربه دارند ومسائل بهداشتي را مراعات ميكنند زيرا خوشبختانه باتربيت پزشكان پرستارهاوباتأسيس مراكزبهداشتي،بهداشت كشوربه سرعت روبه پيشرفت است.

دربيشترمراكز بهداشتي،دربيمارستانها حتي درمطب پزشكان وكتابخانه ها نشريه هاي بهداشتي بطور رايگان دراختيارعموم گذارده شده تامطالعه كرده ودستورهاي بهداشتي را رعايت كنند.

با توصيه هاي پزشك خانواده تااندازه اي مادرمي تواند به نشاني هاي اوليه بعضي ا ز بيماري ها آشنائي پيدا كرده ودرنتيجه زودترمي تواندبه درمان به موقع كودك خودكمك نمايد.

قبل ازاينكه كودكيارياپرستاركودك مسئوليت مراقبت ازكودك راقبول كندبايداطلاعاتي درباره ي سن كودك وخانواده بدست آورد.بنابراين لازم است كه مراحل رشد كودك

كاربرد موسيقي درماني براي كودكان استثنايي

كجا و چه وقت نمي‌آموزيم؟

نظر به اينكه همه ما موجوداتي يگانه و منحصر بفرديم، ضعيف‌ترين موضع يادگيري در هر يك از ما متفاوت است. براي مثال بعضي افراد صبحها، برخي در آخر شب و شماري‌بدون صرف چند گالن قهوه نمي‌توانند با سيستم يادگيري ذهن ارتباط موثري برقرار كنند. همچنين بسيارند كساني كه در محيط خشك و محدود كلاس نمي‌توانند ذهن را براي يادگيري متمركز كنند؛ زيرا كلاس درس تصوير بزرگ و ناهنجاري از مدرسه‌را بر ذهن آنان تحميل مي‌كند. ماحصل كلام آنكه، ذهن شما در مكانها و اوقات خاصي در بدترين موضع يادگيري قرار مي‌گيرد. قبل از هر چيز بهتر است به عوامل موثر‌در اين‌زمينه اشاره كرده و آنگاه تدابيري را براي ريشه كن كردن آنها بينديشيم.

براي مثال من مي‌دانم كه پس از صرف غذاي فراوان و مفصل نمي‌توان مطالب را خوب به خاطر سپارم. احساس سنگيني، سستي و رخوت وجودم را فرا گرفته و مدام چرت مي‌زنم. همچنين مي‌دانم كه اگر براي مدت طولاني در جايي بنشينم از راندمان يادگيري من به شدت كاسته مي‌شود. از اين رو هر ده يا بيست دقيقه‌اي از جاي خود برخاسته و به اين سو و آن سو حركت مي‌كنم. همچنين مي‌دانم كه اگر به مدت زيادي به صفحه كامپيوتر نگاه كنم، چشمانم خسته مي‌شوند، به همين دليل گاه به طور عمد به سويي ديگر نگريسته و توانايي بينايي خود را قوت مي‌بخشم. مثالهاي فوق مربوط به نامطلوب‌ترين شرايط پردازش اطلاعات در ذهن من است. حال شما بگوييد كه فرآيند يادگيري ذهنتان در چه شرايطي به حداقل ممكن كاهش مي‌يابد.

مكانها و اشياء

يكي از مراجعينم روزي با نوميدي گفت كه از آموختن زبان فرانسه عاجز است. او فرد با استعدادي بود و از حل و فصل مسائل شاق و دشوار به خوبي بر مي‌آمد. بنابراين عدم يادگيري او ناشي از ضعف هوش و استعداد نبود. ما پس از كند و كاو فراوان دريافتيم كه ذهن او روزهاي سخت درس و مدرسه را با بوي گچ پيوند داده است. در نتيجه بعدها هرگاه بوي گچ به مشامش مي‌رسيد، روزهاي شاق مدرسه در ذهنش‌تداعي مي‌شد و در نتيجه سيستم يادگيري ذهنش، مسدود مي‌گرديد. او تصاوير كاملا متفاوتي‌از محيط كار و كلاس درس‌بر ذهن داشت. مقايسه اين تصاوير نمايانگر آن بود كه وقتي او به كارش مي‌انديشد و خاطره‌هاي فوق العاده دلپذيري را به خاطر مي‌آورد، تصاوير بزرگ، روشن، رنگي و پر احساسي از او در ديدگان مغزش نمايان مي‌شود، اما هرگاه ذهنش متوجه كلاس درس مي‌گردد. تصاوير سياه و سفيد و چروكيده او در مقياسي بسيار كوچكتر از همكلاسيهايش، بر ذهنش نقش مي‌بندد. او به توصيه من تصاوير بزرگ، رنگي و پر احساس كارش را با تصاوير كلاس درس فرانسه درهم آميخت. به اين ترتيب اين احساس ناگوار جايش را به احساس مطلوبي كه او‌در محيط كارش از آن برخوردار بود، داد. او نخست از نقش مزاحم و مداخله‌گر تصاوير ذهني منفي بي خبر بود؛ اما پس از آنكه پاسخ معضل خود را يافت و دانست يادگيري حالتي ذهني است، دستورهاي لازم را به ذهن سپرد و سيستم يادگيري بي تلاش خود را از آشفتگي رهانيد.

كودكان تيزهوش

تعريف هوش  

هوش يكي از جذابترين و جالب توجه ترين نيروهاي رواني است

گروه اجتماعي

منظور از گروه اجتماعي مجموعه اي از افراد است كه روابط قوي و نسبتاً پايداري باهم داشته , در بعضي از عقايد و احساسات باهم شريك بوده داراي كنش اجتماعي بوده و هدف يا هدفهاي مشتركي را دنبال نمايند.

از گروه اجتماعي تعاريف مختلفي عرضه گرديده است كه در غالب آنها صفات مشتركي از قبيل كنش اجتماعي , روابط دروني ,روابط پايدار يا مستمر , هدف مشترك , احساسات مشترك سازمان يافتگي و...ديده مي‌شود. بنابراين با توجه به ويژگيهاي فوق ابتدا مي‌بايد گروه اجتماعي را از پديده اجتماعي مشابه اي كه از آن تحت عناوين "شبه گروه" يا گروه "بي سازمان" يا "گروه" اتفاقي و تصادفي" يا گروه "بي شكل " نام مي‌برند, متمايز نمود, زير در ارتباط با اين مفاهيم , صفات اصلي گروه واقعي در ميان افراد تشكيل دهنده آنها ديده نمي‌شود. در "شبه گروه" تعداد و دارا بودن لااقل يك خصوصيت مشترك مطرح است و به هيچ وجه وجود ارتباط پيوند رسمي يا غير رسمي در ميان افراد مطرح نيست بعنوان مثال عده‌اي كه پياده رو يك خيابان را طي مي‌كند گر چه داراي جهت مشتركي نيز باشند, يك گروه آماري يا "تجمع " را بوجود مي‌آورند در اين حالت نه نيروي پيوند بخش و نه روابط پايدار ب اگر درجه همبستگي و پيوند افراد داراي ويژگيهايي شود كه در تعريف گروه اجتماعي از آن سخن به ميان آمد. يعني آنكه بين افراد روابط پايدار يا نسبتاً پايداري مبتني بر هدف يا هدفهاي معين و احساسات و عواطف مشترك بوجود آيد و داراي كنش متقابل گروهي شوند, ما در برابر خود يك گروه اجتماعي حقيقي خواهيم يافت . انجمنها , سازمانها و احزاب از جمله گروههاي اجتماعي محسوب مي‌شوند و نه شبه گروه . در هر يك از انجمنها , موسسات اجتماعي و سياسي ,ما با افرادي روبرو هستيم كه داراي روابط پايدار يا نسبتاً هستند و ساير ويژگيهاي گروه اجتماعي را نيز در آنها مي‌يابيم.

اولين مفهومي كه از تركيب اين دو لغت بوجود آمدن اصطلاح گروه اجتماعي به ذهن متبادر مي‌گردد تجمع افراد بشر است , تحت عامل و يا عوامل مشخص كه موجب همكاري آنها با همديگر مي‌گردد.

فهرست

عنوان

مقدمه

لكنت زبان عمدتاً و بطور كلي جز در موارد استثنايي در دوران خردسالي آغاز شده و يك پديده خاص دوران كودكي است. معمولا از سنين ۲ تا ۴ سالگي شروع مي‌شود. لكنت زبان از مهمترين و متداولترين اختلالات تكلمي است. در سنين ۶ تا ۷ سالگي نيز كه مصادف با زمان آغاز مدرسه مي‌باشد به لحاظ ويژگيهاي عاطفي و سازگاري اجتماعي خاص اين دوره موقعيت مناسبي است براي بروز لكنت زبان در ميان كودكاني كه بيشتر مستعد چنين اختلالي مي‌باشند. گاهي از موارد در دوران بلوغ نيز افرادي كه قبلا به نحوي لكنت زبان داشته‌اند دچار لكنت زبان مي‌شوند. 

در واقع سن، شرايط و ويژگيهاي بلوغ نيز احتمالا در تغيير شكل يا تشديد لكنت موثر است. لكنت زبان در ميان پسران بيشتر از دختران است و در بررسي‌ها و تحقيقات مختلف نسبتي در حدود ۷۰ درصد براي پسران و ۳۰ درصد براي دختران ذكر گرديده است. بسيار ديده‌ايم كه بعضيها به هنگام صحبت، لكنت زبان دارند؛ يعني زبان‌شان بر سر برخي از حروف گير مي‌كند. با چنين افرادي بايد با ملايمت رفتار كرد؛ ولي متاسفانه عده‌اي هستند كه كند زباني را دستاويز شوخي و ريشخند مي‌پندارند. كندي زبان در جايي پيش مي‌آيد كه دستگاههاي تكلم انسان دچار پاره‌اي از تشنج‌هاست؛ از اينرو اداي كلمات ناگهان به مانع برخورد مي‌كند و پيوسته مكثي در ميان صحبت روي مي‌دهد. به هنگام چنين رويدادي معمولا انسان حرفي را كه روي آن مكث ايجاد شده است، چندبار تكرار مي‌كند.

انواع لكنت

لكنت كلونيك يا حالت تكراري در بيان كلمه در اين نوع از لكنت زبان كودك يك سيلاب از كلمه‌اي را (كه معمولا اولين سيلاب كلمه را) با سرعت و تشنج تكرار مي‌كند. مثلا كلمه پدر را چنين بيان مي‌كند