روند كلي انتقال كودكان ناتوان در يادگيري به كلاسهاي معمولي

روند كلي آن است كه دانش آموزان ناتوان در يادگيري ، در كلاسهاي عادي ، در كنار دانش آموزان معمولي به تحصيل بپردازند . در بسياري از مدارس ، چنين روندي كاملاً عادي است . دانش آموزان با توانهاي متفاوت ذهني ، رفتاري ، فراگيري و بدني يا كمبود توجه در كنار همسالان خود كه هيچ گونه مشكل ناتواني ندارند ، به تحصيل مشغول هستند .[1]

به همين طريق اكثر دانش آموزاني كه در يادگيري ناتوان هستند ، در كلاسهاي عادي تحت آموزش قرار مي گيرند و در عين حال از خدمات پشتيباني استفاده مي كنند . استفاده از مفهوم « محيطي كه كمترين ميزان محدودكنندگي را دارد » در ارائه مناسب ترين سطح آموزشي براي تمام دانش آموزاني كه نيازهاي خاص دارند ، از اهميت زيادي برخوردار است . در اين بخش از كتاب ، نكات اصلي در هدايت كردن دانش آموزاني كه در يادگيري ناتوان هستند ، به سوي اين روند كلي بررسي مي شود .

آشنائي با تعريف آزمون ، اندازه گيري وارزشيابي در آموزش وپرورش وروانشناسي وانواع آزمونهاي رواني وپرورشي وانواع ارزشيابي پيشرفت تحصيلي.

آنيما/آنيموس :

اسطوره ها و روانشناسي يونگ بر اين باورند كه انسان ازلي، نر- ماده يعني دو (Hermaphrodite ) بوده است. چنانكه افلاطون در رساله‌ي ظيافت(Symposium) مي‌گويد:
خدايان نخست انسان را به صورت كره‌اي آفريدند كه دو جنسيت داشت. پس آن را به دو نيم كردند بطوريكه هر نيمه‌ي زني از نيمه‌ي مردش جدا افتاد ، از اين روست كه هر انساني به دنبال نيمه‌ي گمشده‌ي خود سرگردان است و چون به زني يا مردي بر مي‌خورد ، مي‌پندارد كه نيمه‌ي گمشده‌ي اوست.( در حاليكه نيمه گمشده هر انسان درون خود اوست كه متاسفانه به بيرون فرافكن مي‌كند)

نيكلاس برايف(اگر درست نوشته باشم) معتقد است: انسان نه تنها موجودي جنسي بلكه دوجنسي است و مردي كه با خصوصيات زنانه ناخودآگاهش در ارتباط نباشد(حوا) موجوديست آبستره و توسط كيهان اداره و تسخير ناخودآگاه و رباط گونه مي‌شود .

زني هم كه با مرد درونش درارتباط نباشد، زنيست بي‌شخصيت، بي‌هويت و بدون هدف و انگيزه.
در اسطوره‌هاي ايران باستان هم مرد و زن (مشي و مشيانه) هر دو ريشه‌ي يك گياه ريواس بودند كه اين ريشه چون روييد و از زمين بيرون آمد به دو ساقه‌ي همانند تقسيم گرديد.پس يكي نماد مرد (مشي ) وديگري نماد زن (مشيانه ) شد .

بازتاب روان و ناخرسندي دختر

از آنجايي كه بانو گشسپ ،خود در گزينش شوهر دلخواه خود، نقشي نداشته است بلكه رستم ،گيو را به عنوان شوهر او انتخاب يا اينكه شايد بر او تحميل كرده است ،از اين روي او از اين كار رنجيده خاطر و دل پريشان است و اعتراض خويش را به جامعه ي مردسالاري كه هيچ گونه حقي را براي دختري آن هم دختر جهان پهلوان كه خود نيز جهان پهلواني است در نظر نمي گيرد ،بيان مي كند.

هنگامي كه گيو با بانو گشسپ خلوت مي كند و مي خواهد او را فرا چنگ آورد ،او بر مرد گستاخ ي خروشد و بر پر و جامعه ي خويش نه با سخن بلكه با كرداري نمادين اعتراض مي كند:

ببردند مه را به خلوت سراي

بازتاب هويت جنسيتي دختران در كتاب هاي درسي(داور شيخاوندي)

بررسي اثر آموزش مهارت هاي زندگي بر ميزان سازگاري اجتماعي كودكان پايه چهارم مقطع ابتدايي شهر تهران.

بررسي اثربخشي آموزش مهارت‌هاي اجتماعي بر عزت‌نفس دانش‌آموزان پسر نابينا

پيشنه ومباني نظري مديريت زنجيره تامين

توضيحات: فصل دوم مقاله كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :